En la educacion secundaria

          Esta materia considera implicar que la definiciones de arte y cultura suele ser utilizada solo socialmente sin asginarle una definicion mas alla de la que habitualmente se le da con esto quiero decir que es como sinonimo de civilizacion.

En la enseñanza artística esto se traduce en la valoración de determinadas producciones artísticas por encima de otras (a partir del criterio de su valoración tradicional, porque han sido validados por alguna elite), o en la creencia de que la materia debe “volver culto” al alumno, como si éste fuera un objeto inanimado y desprovisto de historia, contexto, subjetividad propios. Esta creencia puede llevar a que se ignore el marco de referencias, los saberes previos no escolares y los ámbitos de socialización de los estudiantes, por considerarlos inadecuados o faltos de valor para la materia.

La materia Educación Artística abarca cuatro posibles disciplinas: Danza, Música, Plástica-Visual y Teatro. Si bien cada disciplina tiene su especificidad, todas organizan sus contenidos en torno a núcleos temáticos, que varían en cantidad y carácter según el caso. Estos núcleos son diferentes según el año, es decir que en la mayor parte de las disciplinas de Educación Artística los núcleos que se establecen para 3º año varían respecto de los de 1º y 2º.

Núcleos temáticos de Danza

• La valoración de la producción corporal

• Los contextos de producción

Núcleos temáticos de Música

• Las músicas y sus contextos

• La interpretación musical: sujetos, escenarios y cultura2

Para una revisión de la relación entre interpretación, contexto y reelaboración de obras se recomienda la lectura de Waisman, Sergio, Borges y la traducción. Buenos Aires, Adriana Hidalgo editora, 2005.Núcleos temáticos de Plástica-Visual

•  El espacio y su organización

• Los dispositivos y su configuración

Núcleos temáticos de Teatro

• El Teatro y sus contextos de producción

• Teatro y comunicación

A su vez, todos los núcleos temáticos se organizan en 4 ejes (Lenguaje, Producción, Recepción-Interpretación y Contexto) que no separan contenidos por tema, sino que constituyen formas de aproximarse al contenido. Los ejes muestran que cada contenido de la disciplina artística está relacionado con un elemento del lenguaje, con las formas de producir (producción), con las formas en que se percibe y se interpreta (recepción), y con el entorno en que una manifestación estética circula (contexto sociocultural).

Los ejes indican que se deben tener en cuenta en forma permanente estas cuatro dimensiones (Lenguaje, Producción, Recepción- Interpretación y Contexto), como maneras de abordar un contenido en la clase. Si bien estos cuatro aspectos están presentes en los tres años de la ES, en cada año se otorgará mayor importancia a uno o dos de ellos.

La enseñanza de la educación artística ha sido relegada por muchos años por el nivel educativo, siendo hasta el año dos mil seis con la reforma educativa que comienza a trabajarse en un plan que da importancia  a esta asignatura.  Aun cuando nos encontramos con maestro que no están preparados y no tienen interés en las artes, generando alumnos que no obtendrán los beneficios de estas.                                                                                                        

    Al darle mínimo interés a la asignatura de educación artística por parte de los directivos escolares, menor desempeño e interés a esta asignatura por parte del alumnado.